ldquo核心素养rdquo考察

考试是教学的重要环节。考试具有多方面的作用,如检验学生的学业水平、反馈学生的学习情况、进行教学评价、引导教师教学等。在新一轮课程改革中,考试还应承担“立德树人”的重任。考试试题的质量好坏,会直接影响上述作用的发挥。好的试题有良好的检验、反馈、评价和引导作用,而一份较差的试题不仅不能起到上述作用,还可能对教师教学和学生学习起到不良影响。

自年至今,本人多次参加宜昌市调研考试和湖北省七市州联考等大型考试的命题和审题,期间也数次参加湖北省和宜昌市组织的命审题的有关培训。在本文中我将谈一谈试题命制要求、流程和注意事项,分享自己对于试题命制的一些心得和体会。

1.  试题命制的总体要求

众多的政策和文件对试题的命制都有概括或具体的要求,这些要求往往是针对于高考或学业水平考试,但对平时考试的命题具有同样的指导作用。

1.1.  《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(以下简称《实施意见》)提出:考试招生要“有利于促进学生健康发展、科学选拔各类人才和维护社会公平”;要“体现科学高效,提高选拔水平。增加学生选择权,促进科学选才”;要“依据高校人才选拔要求和国家课程标准,科学设计命题内容,增强基础性、综合性,着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力”。

1.2.  《普通高中生物学课程标准》(年版)(以下简称《课程标准》)提出:命题“应以学业质量标准为依据,指向生物学学科核心素养的发展水平”,要“考查全体学生生物学学科核心素养的达成情况”。要“在强化基础的前提下,凸显学生的学科特长,体现甄别与选拔的功能”。试题素材应贴近学生生活实际,以真实情况情境组织命题,应注重考查学生综合运用所学的知识和技能解决问题的能力。试题的表述和指向要明确、清晰、直接,确保题目的公平性、科学性和规范性,要能够区分出不同素养水平的学生。

1.3.  《普通高等学校招生全国统一考试大纲》(以下简称《考试大纲》提出:考试“应具有较高的信度、效度,必要的区分度和适当的难度”。要“科学设计命题内容,增强基础性、综合性,着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力”。

1.4.  《考试大纲》还提出:高考评价体系通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场,回答了“为什么考”的问题;通过明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标以及“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求,回答了高考“考什么”和“怎么考”的问题。《考试大纲》是高考评价体系的具体实现,也体现了高考考试内容改革的成果和方向。

1.5.  年3月,教育部考试中心主任姜纲和党委书记刘桔在《教育报》发文指出:高考命题要增强基础性,考查学生必备知识和关键能力;要增强综合性,体现学生综合素质和学科素养;要加强应用性,注重理论密切联系实际(《课程标准》提出:命题要创设真实情境);要增强探究性和开放性,考查学生的创新意识和创新能力。

1.6.  试题命制的最直接依据是《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》(以下简称《考试说明》。《考试大纲》每年只有一个版本,而《考试说明》主要是依据《考试大纲》编写,版本相对多一些,其主要根据命题单位进行分类。例如,北京市考试部门组织编写的《考试说明》,是针对使用北京试卷的考生编写的。教育部考试中心编写的课程标准版《考试说明》有两本,一本是供大多数省市使用的,另一本是仅供海南省使用的。高考《考试说明》的共同特点是依据《考试大纲》,并结合当地的实际情况,对各学科的考试内容、试卷结构等做出具体的规定,是命题的直接依据。关于《考试大纲》和《考试说明》的关系,有一种说法是《考试大纲》是上位的,《考试说明》是下位的。通常《考试说明》中规定的内容少于《考试大纲》中的内容。需要说明的是,《考试说明》中规定的内容不是依据中学教材确定的,但教材是命题的重要参考。目前课程标准版中学生物教材有不止一个版本。

2.  试题命制的准备工作

2.1.  明确考试类别:测试的目的不同,试卷编制的内容、结构和试题的难度就不同。考试按目的可以分为:

(1)诊断性考试:主要指平时的检测,主要是检测教学内容的掌握情况。

(2)水平性考试:期中、期末考试及会考等。调研考试、模拟考试等兼有前面两者的功能。

(3)选拔性考试:中考、高考、竞赛等。

根据参照对象的不同,还可以把考试分为:

(1)常模参照测试:以测试群体的表现为参照对被试分数进行评价的测试。是与“别人”进行相对比较,如中考和高考。

(2)标准参照测试:以某一设定的掌握程度或能力目标位参照对被试分数进行评价的测试,通常又叫“水平参照测试”。是与“标准”进行绝对比较。如等级考试、学业水平考试、驾校考试的科目一考试等。

2.2.  熟知试题几个主要指标的含义

(1)难度:是表示题目难易程度的指标。在试题编制过程中,难度水平多高合适,取决于测验的目的、测验的形式以及测验的性质。

难度的表示方式通常用难度值(得分率)来表示。通常认为难度值≥0.75的试题为容易题;介于0.45到0.75的为中档题;≤0.45的为难题。对于一份试卷来说,其难、中、易题的数量比例应为中档题多,难题和容易题少。近5年来,高考难度几乎稳定在0.5~0.55之间,高考中容易题:中等题:较难题的分值比例约为3:5:2。

(2)区分度:是指试题对不同水平的考生的区分程度和鉴别能力。若水平高的考生得分高,水平低的考生得分低,则区分度高。

(3)难度和区分度的关系

较难的试题对高水平考生区分度高,较易的试题对低水平的考生区分度高,中等难度的试题对中等水平的考生区分度高。

(4)信度:测验的可靠程度,即测量结果的稳定程度,或者说是测量结果受随机误差影响程度。信度通常用一种相关系数(即两个数之间的比例关系)来表示,相关系数越大,信度则越高。当系数为1.00时,说明测试的可靠性达到最高程度;而系数是0.00时,则测试的可靠性降到最低程度。对信度的要求因测试类别的不同而不同,标准化考试的信度系数要求在0.90以上。

(5)效度:测验的有效性,即在多大的程度上测量了欲测量的特质。是一个测试工具测出它所要测量的特质的程度。一般来说,对某次测试的效度进行检验时,除了要根据考试大纲的要求对试卷的内容进行考查以外,还须采用计算相关系数的定量方法,即计算出本次试卷与另一份已被确定能正确反映受试者水平的试卷之间的相关系数。系数高则有效性大。课堂测试的效度应在0.4-0.7之间,规模较大的测试其效度应在0.7以上。

3.  客观题的编制

3.1.  客观题(选择题)的优点

优点:

(1)评分标准统一、客观,不受评分人主观因素和答卷人提出意想之外的答案等影响,并且可以利用电脑迅速评卷,从而大大提高测验的信度,提高评卷的速度和自动化水平。

(2)可以加大试题容量,抽取广泛有效的代表性样本,使试题覆盖的知识范围广,可以克服传统考试中主观题由于试题量少、抽样窄而造成的测量效度不高的缺点。

(3)采用大量的似真选择项使得结果易于诊断,通过对学生错误选项的选择反应这个线索,教师便于发现、分析学生在学习中存在的问题,以便及时纠正。

缺点:

(1)编制良好的选择题花费时间,且要有专门的命题技巧。因为选择题的数量多,每一个试题中除正确答案外,还要有足够多的干扰答案,而且要求这些干扰答案与题干应有相当的逻辑联系和似真性。

(2)难以考核被试者全面的推理能力、综合运用所学知识的能力、有效的总结能力、严密的表述能力和写作能力,对于被试的发散思维(或求异思维)能力则更是如此。无法测量被试者的思维(解题)过程。

(3)被试能仅凭猜测而能选中正确答案。例如,在有四个备选答案的选择题中,仅凭猜测的成功率就达到25%,这对于考试的信度有一定的影响。

3.2.  选择题编制原则

(1)题干意义完整并能表达一个确定的主题。品质良好的选择题,应该是在遮盖选项部分,即在没有选项的情况下,也是意义完整的。例如:

例1(不佳试题):葡萄糖

 A.为动物体内养分的运输状态

 B.与斐林试剂反应会产生红色沉淀

C.分子量为,故不能透过细胞膜

D.彻底氧化分解可产生35分子ATP

可以修改为:下列哪一项为高等动物体内糖类的运输状态?

A.果糖    B.蔗糖 C.麦芽糖   D.葡萄糖

(2)题干要简明。题干尽量不要使用过于复杂的字词与语句结构,也不要使用过长的语句。

(3)题干句子应长些,而可能答案的句子则尽量短些。

例2:用显微镜观察物体时,如果目镜的放大倍数为5倍,物镜的放大倍数为40倍,则物像的放大倍数为

A.5倍B.40倍C.倍 D.倍

(4)题干不要多用否定结构,要尽可能地采用正面陈述。

过多采用否定结构,往往给被试带来阅读上的困难,甚至带来测量误差。同时否定结构也不利于教师了解被试到底掌握了多少正确知识。另外,肯定结构比否定结构从某种程度上来说更富有教育和导向意义。当然在某种情况下,采用否定结构也能测量重要的学习结果。一般来说,对于具有潜在危险而必然注意的问题,可以采用反面叙述强调,但此时最好在否定结构加着重点,以引起注意。

(5)干扰项应具有似真性。所有选项都应与题干有一定的逻辑联系,选项中的干扰答案应具有很高的似真性或似乎合理性,不能错得太明显。例如:

例3(不佳试题):在下列元素中,哪一种元素存在于蛋白质中,而不存在于碳水化合物或脂肪中?

A.二氧化碳B.氧C.水D.氮

(6)当选项是数字时,选项的排列应遵循由小到大或由大到小的排列原则。如例2.

(7)每一“可能答案”在文法、语气和句子长度等方面,应尽可能保持一致。例如:

例4:下列关于人体细胞中染色体遗传来源的分析,错误的是

A.某学生体细胞中的常染色体,来自祖父、祖母的各占1/4

B.某学生体细胞中的染色体,来自父方、母方的各占1/2

C.某女生体细胞中的染色体,至少有一条来自祖母

D.某男生体细胞中的染色体,至少有一条来自祖父

(8)应尽量避免“以上皆是”、“以上皆非”的选项,原因是知道了一个就会排除此选项。

(9)试题中不能出现无主题的判断式选择题。

例5(不佳试题):下列有关叙述,正确的是

A.司机看见红灯停车属于非条件反射B.在活的植物细胞中细胞质是流动的

C.变异一旦出现,就可以遗传给后代D.植物呼吸作用的产物是氧气和二氧化碳

可以将题干修改为:下列有关生命活动的现象,正确的是。

(10)应尽量避免出在若干选项中选出若干组合的题目,因为客观题通常只有4个选项,这样人为的增加了选项数目。例如:

例6(不佳试题)下列有关人体免疫的叙述正确的是()。

①血浆中溶菌酶的杀菌作用属于人体的第一道防线

②抗原都是外来异物

③人体分泌的乳汁中含有某些抗体

④吞噬细胞可参与特异性免疫

⑤过敏反应一般不会破坏组织细胞

⑥HIV主要攻击人体的T细胞,引起自身免疫病

⑦对移植器官的排斥是通过细胞免疫进行的

A:①④⑤⑦B:①②③⑦C:③④⑤⑦D:②③⑥⑦

3.3.  选择题的选项分析

对于选择题,除了分析难度和区分度外,还要分析考生对各个备选答案的反应模式。一般做以下分析:

(1)如果正确的备选答案被所有被试所选择,则说明该题目太容易或题目中有某种暗示。

(2)如果某个错误答案没有一个被试选择,说明该选项不具迷惑性,错得过于明显,一般来讲,除非有2%以上的人选择,否则这个备选答案就应该删除。

(3)如果所有被试都选择了同一个错误答案,可能是编制测验时把答案定错了,也可能是教学中的错误。

(4)如果高分组被试的选择集中在两个答案上,而这选择率接近,说明该题可能有两个正确答案或另一选项也有道理;

(5)如果高分组对正确答案的选择与低分组相等或低于后者,说明所考察的东西与水平无关;

(6)如果一个题目被试未答人数过多或选择各个备选答案人数相等,则说明题目过难或题意不清,造成被试者无法作答或凭猜测作答。

4.  主观题的编制

主观题命题包括四个重要环节,即创设情境、设问、赋分和制定评分标准。主要形式有填空题、简答题等。

4.1.  填空题的优缺点

优点:可用来考查被试对知识的记忆和理解能力,在诊断性测验中特别适用。且受被试者猜测的影响小,评分比较客观。

缺点:偏重于测量被试的知识记忆程度,使用过多容易养成被试者死记硬背的习惯。

4.2.  填空题编制原则

(1)题意要明确,限定要严密,使空白处应填的答案是唯一的。填空题属于封闭型的一种,题干的逻辑性要求很高,从而使被试按照形式逻辑的思维去推理、判断。此外,题干的表述还应使众多被试按照同一个思维路径进行趋向思维,否则被试不知道填什么,或填什么都成立,从而引起争议,达不到测量目的。

(2)空白中所填写的应是关键词语,并且要和上下文有密切的关系,使被试不至于填写困难。

(3)题目中空白地方不能太多,以免句子变得支离破碎,不利于被试者理解题意。

(4)尽量将空白放在句子的后面或中间,而不要放在句子开头。因为按照人们的思维过程,应该是先提供充分的证据,然后再要求被试做什么或怎么做。

(5)所有空白处的线段长度应当一致,不能随正确答案文字的多少而长短不一,以免产生暗示作用。

4.3.  简答题的优缺点

优点:(1)可以从不同角度、不同方向考虑,增大对知识、能力考核的准确度和深度。

(2)可以测量被试者的思维过程。

(3)不受猜测因素的影响。

缺点:(1)编制优秀的简答题较难。

(2)阅卷麻烦,且受人为因素影响。

4.4.  简答题编制原则

在设计编制简答题时,要注意遵循下列原则:

(1)问题的叙述要明确,要确实能使被试用简单的语言来回答。

(2)避免出只考机械记忆的题,应注意知识的应用。

(3)尽可能使用直接问句来提出问题,避免不必要的干扰。

4.5.  难度的控制技巧

1.  降低难度的技巧

(1)改填空题、问答题为选择题。

(2)在问答题中增加辅垫性的设问,即多设问,赋分值降低。

2、增加难度的技巧

(1)改填空题、选择题为问答题。

(2)减少设问,增加赋分值。

5.  试卷编制的流程

《课程标准》规定了高中学业水平考试的命题程序,这一命题程序也适用于平时考试题目的命制,流程如下:

(1)明确测试类别、确定难度。

(2)规划核心素养的测试蓝图。将四项生物学学科核心素养、素养的水平表现、所涉及的知识和方法对应起来,确定测试蓝图,指导命题。

(3)创设真实情境、合理设问。试题情境应围绕现实问题(包括热点问题)展开,尽量做到新颖、真实、科学、恰当,有一定的信息量和适当的复杂度,能够成为学生运用学科知识分析和解决实际问题的载体。基于试题情境的设问要有清晰的层次和严谨的逻辑,指向核心素养的不同水平。

(4)审核修改定题。依据课程目标、考试类别和测试蓝图,反复打磨和修改试题,确保和提升题目质量。

6.  试卷编制的要点

6.1.  试卷考点设计

(1)试卷考点设计的一般顺序:由于大题(非选择题)包括的考点更多,在调整时没有小题(选择题)灵活,所以在考点设计时一般要先设计大题(非选择题),后设计小题(选择题)。试卷考点设计需要考虑的几个要素:

①注意处理好突出重点与覆盖面之间的关系。

②大题(非选择题)要考查重要考点(核心概念和主干知识)。

③试卷结构、分值设计、内容设计、能力要与《考试说明》相符。

6.2.  试卷难度梯度设计:对试卷难度进行梯度设计非常有必要性,这样符合学生的思维特点,有利于学生真实水平的发挥。难度梯度的设计以下表为例来说明。

题类  预估难度值  权重  设计分值  预估得分

容易题  0.85  10%  10  8.5

  0.8  10%  10  8

  0.75  10%  10  7.5

中等题  0.6  35%  35  21

  0.5  20%  20  10

较难题  0.4  15%  15  6

合计    %    61

6.3.  双向细目表的设计:双向细目表的设计是试题设计的核心。根据考试的要求设计好双向细目表之后,命题都要围绕着细目表进行。以下是双向细目表的设计实例:

题号  考点  题型  能力要求  试题来源  分值  预估难度

1  必修一分子与细胞  细胞的分子组成  糖类的种类和作用  选择题   识记  原创   6  0.85

2  …  …  …  …  …  …  …  …

38  选修三  基因工程  基因工程的原理和流程  非选择题  理解  改编  15  0.65

6.4.  命题顺序和题量

(1)依据双向细目表,以单元为单位进行命题。

(2)依据试卷设计,在单元内,先命主观题题(非选择题),后命客观题(选择题)。

(3)在编制试题过程中,所编试题的数量应超过试卷实际需要量,以便进行替换。

7.  命题的基本原则:原创性、科学性、规范性、简约性、设问和答案的匹配性,具有合适的信度、效度、难度和区分度。

7.1.  原创性:试题的原创性是指其具有首先创作或创造而非抄袭或模仿的性质,即不是仿造而来的。在大型考试中,试题一般要求要原创,最低限度的要求是改编。试题原创的难度非常大,但这也是对命题者的提升和锻炼。

7.2.  科学性:科学性包含多个方面的含义。首先试题内容要符合事实,这是命题的基本要求;二是考察的意图要明确,避免问题指向不明;三是题目的条件要充分,确保考生能够完成答题。

例.(年I卷)(10分)

根据遗传物质的化学组成,可将病毒分为RNA病毒和DNA病毒两种类型,有些病毒对人类健康会造成很大危害,通常,一种新病毒出现后需要确定该病毒的类型。

假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换,请利用放射性同位素标记的方法,以体外培养的宿主细胞等为材料,设计实验以确定一种新病毒的类型,简要写出

(1)实验思路

(2)预期实验结果及结论(要求:实验包含可相互印证的甲、乙两个组)

分析:例8在试题设计上非常注重科学性,例如本题在题干中增加了“假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换”这样一个限定,这样就确保可以利用放射性同位素来标记含氮碱基进行实验设计。而如果两者可以相互转换,这样设计就显得不够严谨。

7.3.  规范性:规范性首先是指试题的表述要规范,符合通常的阅读习惯;二是各种标点符号的使用要规范;三是各种简写、专有名词的的使用要规范。例如班氏试剂是斐林试剂的改良试剂,用于鉴定可溶性还原糖。很多资料也将班氏试剂称为“本尼迪特试剂”,但是由于高中教材中只出现了班氏试剂的表述,所以在命制试题时尽量不要表述为本尼迪克试剂。

7.4.  简约性:在命题时,由于试卷篇幅的限制,详细的描述是不允许的,也是不必要的,因此必须对试题进行简化。简化的原则是要保证简化后试题的解题条件仍然是充分的,因此简化的过程是费时的、是需要智慧的。简约性的试题实例:

例9:(年III卷)(10分)

为了探究某地夏日晴天中午时气温和相对湿度对A品种小麦光合作用的影响,某研究小组将生长状态一致的A品种小麦植株分为5组,1组在田间生长作为对照组,另4组在人工气候室中生长作为实验组,并保持其光照和CO2浓度等条件与对照组相同,于中午12:30测定各组叶片的光合速率,各组实验处理及结果如表所示:

   对照组  实验组一  实验组二  实验组三  实验组四

实验处理  温度/℃  36  36  36  31  25

  相对湿度/%  17  27  52  52  52

实验结果  光合速率  11  15  22  24  21

  /mgCO2?dm-2?h-1          

分析:该题的特点是以“某地”、“A品种”、“某研究小组”这些相对模糊的表述形式来保证试题所给素材的科学和准确。试题中这些词语在形式上是模糊的,总体表现的效果却是科学的。就本题的情况来说,环境条件如温度、光照、相对湿度与C3植物小麦的光合速率都有关,通常光强和温度达到最高时,小麦的光合速率会降低,会出现“午休”现象,而一天中光强和温度最高出现的时间不同地区是不同的,北方夏季通常是中午12点至15点。在命题时,若将“某地”改成一个具体的地方,本题所给的“测定各组叶片光合作用强度的时间”相应地也应该是一个具体的时间,不一定是中午12:30,而地点和时间准确对应的数据有时候可能是没有记录的,采用模糊词语进行描述,不影响考生的答题,也保证了试题的科学性,是一个非常好的做法。

7.5.  设问和答案的匹配性:设问与答案之间的匹配性是试题命制中特别要

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